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教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈,使具備有用的能力,而非填塞前人經驗的累積。 ——(美)愛德華茲

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原來政治可以這么學

發布時間:2017-05-22 09:26:07 瀏覽:
       5月12日上午,政治科組侯春曉老師在704班舉行《節奏與旋律》的公開課,文綜組長溫贊雄等幾位老師親臨課堂指導。整堂課環節設置新穎,師生互動亮點多,改變了政治學科固有的“刻板、枯燥、死記硬背”的學習模式,學生的學習熱情高漲,課堂氣氛活躍。
 
【活動探究】
       節奏與旋律,個人與集體,當自己的節奏與集體的旋律和諧時,我們可以順利融入集體,當不和諧時,我們應該怎么做?緊隨老師的思路,學生們首先進入活動探究環節,分組跟隨音樂《保衛黃河》打節拍。在侯老師的引導下,學生通過活動有了深刻的體會:當自己與集體旋律存在差異時,為保持旋律的和諧,我們需要調整自己的節奏。在此環節中,侯老師作為學習的引導者,創設學習環境,營造良好的學習氛圍,通過恰當的手段引發學生作有意義的思考。
【思考感悟】
       在思考感悟環節,侯老師從“學生是學習的主體”的角度出發,創設情境,列舉貼近學生的三個學習和生活案例,進行分組討論,使學生真正成為課堂的主人。同學們在此環節中暢所欲言,積極提出自己的看法,同時經過思考,感悟在不同的集體中,角色之間產生沖突時,我們需從集體利益出發,讓局部利益服從整體利益。
 
【實踐運用】
       最后一個環節,侯老師借助多媒體課件和《人民的名義》的視頻,幫助學生理解小群體形成的原因和作用,如何正確對待生活中的“小團體”。結合時事熱點和生活實際,侯老師分析了校園常見拉幫結派的現象,引起學生共鳴,讓學生明白需要反對小團體主義,堅持正確的行為,堅持集體主義。
 
       “教是為了學”,侯老師在教學中成功地把學生轉化為學習的主動者,把自己轉變為是教學過程中的引導者、學習的組織者、合作者,很好地避開填鴨式的滿堂灌,實現了教育的真正意義。同時,最大限度地發揮了學生的主動性、合作性和創造性,從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界,貫徹了把“學習的主動權還給學生”的理念,可以稱的上是一堂高效率的課。
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